Aquest projecte educatiu té com a objectiu confeccionar un diccionari visual, l’ús de les TIC i la recerca com a eines per poder trobar els vestigis del lèxic del sector de la mineria i del tèxtil que actualment ha caigut en desús. La meva presència al Berguedà ha estat casual, però no és casual el meu gust pel lèxic temàtic.El fet de viure a Berga(capital de comarca) amb una trajectòria minera i textil important,puntal de l'economia de la zona a principis del segle XX m'ha motivat portar a terme un treball d'aquesta categoria amb alumnes de primer cicle d'ESO del centre on actualment treballo.
L’experiència es desenvoluparà en diferents fases. En primer lloc, els alumnes intentaran descobrir aquest lèxic que actualment ja no s’utilitza a través d’entrevistes a persones vinculades al sector. Després es farà un buidat del vocabulari i a cada mot se li assignarà una imatge i la funcionalitat que va tenir en el seu moment.Serà una manera de familiaritzar i fer quotidià, allò en principi desconegut per ells.
El present projecte va sorgir com una necessitat de treballar la diversitat i motivar als alumnes amb l’ampliació de coneixements en el context on viuen.
Per tant, aquest projecte pretén, a més de confeccionar un diccionari visual del lèxic desaparegut, dotar a l’alumnat d’eines i estratègies de recerca així com una gran dosi d’autonomia personal.
L’objectiu final serà mostrar aquesta recerca i donar-li la màxima difusió possible: web centre, Ajuntament, museus, regió 7...
Els destinataris d’aquest projecte són un grup d’ alumnes de primer cicle d’ESO de la SI Serra de Noet de Berga. El projecte es treballa des del departament de Llengües, concretament des de l’Àrea de Llengua castellana i catalana. Hi participaran un total de 20 alumnes coordinats per les professores de llengua Castellana Elena Zamora i Catalana Sílvia Monzó.
Amb aquest treball volem tractar la diversitat d'ampliació de l'alumnat que molts cops queda diluït a l'aula perquè va sol.
---
Una vegada vam tenir clar què voliem fer i a quin tipus d’alumnat adreçariem aquest projecte de lèxic vam decidir presentar la dinàmica de treball que seguiriem a partir d’aquesta primera trobada. Els alumnes es van veure implicats de manera voluntària en un projecte que per a ells resultava interessant ja que treballarien el lèxic que a hores d’ara ha caigut en desús, però que ha format part de la vida quotidiana diària d’algun familiar , veí, conegut... Automàticament es van formar ells mateixos els grups sota la condició de la proximitat de les seves respectives residències perquè la seva realitat és que conviuen alumnes de pobles de les contrades. La idea d’un DICCIONARI VISUAL fet per ells mateixos va il·luminar el seu semblant . Un total de vint alumnes hi participen. Immediatament vam pensar de crear un grup de correu elèctrònic anomenat PROJECTE LÈXIC.
Cada grup es va comprometre amb la primera tasca a fer dues entrevistes per grup a gent relacionada amb el sector textil i/o miner. Les coordinadores els hi vam explicar la manera i el tipus de preguntes que havien de formular a l’entrevistat,les pautes els hi donem mitjançant un document compartit en el google.docs. Vam quedar en que farien les entrevistes durant la Setmana Santa. Em va donar molt bona impressió, semblava que tot havia quedat bastant clar. Suposadament havien d’entregistrar l’entrevista i fer una fotografia, voliem tenir testimoni sonor i gràfic.
Fins ara la valoració personal és molt positiva, la motivació és elevada i el grau d’implicació déu ni do!!!!
---------------------------------
12 dabril, escoltem les entrevistes i rebem les fotografies. Els expliquem als alumnes que rebran un document compartit mitjançant google.docs on podran consultar la graella de buidatge. Tenien una mostra de com s'havia de fer.
Amb les entrevistes (força extenses) i les fotografies que portaven vam montar un video per penjar-lo al yootube. Us preguntareu per què un video. Vam tenir un "problemon" terrible ens va caure el món a sobre quan vam comprovar que el Divshare no era disponible, llavors l'única forma que se'ns va ocórrer de pujar el so i les fotos a la xarxa va ser mitjancant el yootube. Però només permetia pujar video.
Un altre entrebanc, l'AUDACITY no ens reconeixia els fitxers wav(entrevistes)que havien gravat els nostres estimats alumnes amb els seus mòbils. Amb el programa GOLD WAVE vam convertir-los en format mp3. Un cop fet això amb l'audacity vam fusionar les entrevistes i ajustar la música prèviament seleccionada. L'audio resultant té una durada d'11 minuts. Llavors per poder fusionar audio i imatges vam utilitzar el programa PICTURE TO EXE. Per poder visualitza el video punxa aquí.
---------------------------------------------------------------------
Els alumnes volen saber quan ens tornarem a trobar. Estan inquiets, volen continuar treballant.Segons la meva experiència laboral no resulta molt freqüet que vinguin a buscar-te alumnes per demanar-te més feina.
------------------------------------------------------------------------
19 i 26 d'abril, ens tornem a trobar, la cita és el dijous. Ja s'ha fet el buidatge molt correctament seguint al peu de la lletra les nostres indicacions. Ara toca assignar les paraules a cada grup de treball. Se'ls hi dóna les instruccions per crear el DICCIONARI VISUAL i els expliquem el funcionament del google sites.
------------------------------------------------------------------------
3 de maig, els alumnes pengen les paraules al google sites.
És un dels moments del treball on podem comprovar la satisfacció i l'orgull que senten els nostres alumnes al adonar-se que han estat capaços de fer una feina nova, diferent, engrescadora i divertida que els ha permés aprendre. Només veient-los la cara paga la pena!!!!!!!!
Comprovem que tot funciona correctament i ja el tenim el nostre diccionari visual.
------------------------------------------------------------------------
10 de maig, ens trobem a l'aula com sempre, però ells no saben què es farà és la darrera sessió del projecte lèxic i han de realitzar unes activitats d'avaluació uns Hot Potatoes.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada